Les TICE et les innovations pédagogiques incrémentales


"Recenser, encourager, accompagner et diffuser les initiatives et les innovations pédagogiques afin de faire évoluer les pratiques pédagogiques ordinaires"

Cet article s’inscrit dans la continuité de la recherche exposée à TICE 2010[1] sur l’insertion d’un dispositif TICE dans l’enseignement et la formation. Cette communication présentait l’étude théorique d’un travail finalisé[2] en 2011. Une des conclusions de cette recherche insiste sur les limites de l’insertion d’un dispositif si celle-ci est basée sur « l’énovation » [Gélinas et Fortin, 1996], processus qui se traduit par une stratégie de changement émergent et pragmatique. Si ce processus n’est pas encouragé, accompagné et relayé par l’institution, afin qu’il se transforme en stratégie institutionnelle globale, l’insertion du dispositif peut se heurter à des difficultés traduites par des incertitudes ressenties par les acteurs, les enseignants et les apprenants.
Ces incertitudes ne sont pas clairement exprimées, elles doivent être détectées. Elles se manifestent par différents signaux qu’il est nécessaire d’identifier et de décoder avant qu’elles ne se transforment en freins à l’innovation. Ces freins, ces points de blocage, représentent les limites du processus d’énovation dans lequel, selon Gélinas et Fortin, « …les acteurs sont au centre du processus, à la base de son organisation… ». Or, si ces acteurs, les enseignants, sont trop peu nombreux à s’engager réellement, ils n’auront ni le poids ni les moyens nécessaires d’étendre l’insertion de nouveaux usages pédagogiques et technologiques à l’ensemble de la communauté enseignante. Pour sortir de cette situation et faire migrer ce dispositif, dans un premier temps, vers l’état dit «la tête de pont », avant de pouvoir le transformer en « pratique ancrée » [Charlier, Bonamy et Saunders, 2002], l’institution a un rôle à jouer et doit apporter des réponses aux attentes des enseignants en adoptant une stratégie démontrant ses engagements et ses orientations clairs envers l’innovation pédagogique. Cette stratégie a pour buts d’améliorer l’appropriation par les enseignants et d’augmenter leur engagement envers ces nouvelles pratiques et ces nouveaux usages. Un des rôles de l’institution est alors de les encourager dans cette nouvelle voie, de valoriser leurs développements et d’accompagner le changement.
[1] « Insertion d’un dispositif TICE : une vision systémique », André Guyomar, TICE 2010
[2] « Insertion d’un dispositif d’enseignement basé sur les TIC, une approche systémique afin de favoriser le passage de l’intentionnel vers l’opérationnel », Thèse de doctorat en Sciences de l’Education, André Guyomar, 2011
Auteur : A.Guyomar - Avril 2012

Ci-dessous, une présentation rapide du projet aux enseignants de Télécom Bretagne le 7 février 2013

Lire l'article entier, par le lien "En savoir plus"ci-dessous

 

LES INITIATIVES ET LES INNOVATIONS PEDAGOGIQUES A TELECOM BRETAGNE

Ci-dessous, les (mini) articles décrivant les initiatives et les innovations pédagogiques recensées à Télécom Bretagne.

Pour chaque entrée, vous pouvez accéder à la fiche complète en appelant le "lien vers l'article complet en Pdf" et, pour certaines, la présentation enregistrée lors des  "Jeudis pédagogiques de Télécom Bretagne".

Ce blog s'enrichit régulièrement, l'objectif est de présenter 50 articles pour la fin 2013.

La mutualisation inter-établissements pour une offre de master

«Mise en oeuvre des Technologies de l’Information et de la Communication pour le partage et la mutualisation des moyens et des ressources»

Différents laboratoires académiques en Bretagne travaillent dans le domaine de la photonique pour des applications nombreuses et variées qui vont des télécommunications à l’imagerie médicale et aux énergies renouvelables.  Ces compétences sont réparties dans différentes universités (Rennes 1 et Bretagne Occidentale) et écoles d’ingénieurs (Télécom Bretagne, Enib, Enssat, Insa de Rennes). Ces établissements ont vocation à former des étudiants de niveau master et doctorat dans différents domaines. Les besoins en recherche dans le domaine de la photonique sont réels mais cependant restreints. Déjà depuis une petite dizaine d’années les écoles d’ingénieurs dont Télécom Bretagne s’étaient associées pour offrir une formation à leurs élèves souhaitant compler leur formation d’ingénieur avec un master recherche en optique (master Phyphoton 2003-2007 puis Phot-In 2007-2011).
Depuis la rentrée 2012 ce sont 6 établissements en Bretagne : 2 universités et 4 écoles d’ingénieurs, qui s’associent pour offrir simultanément sur Brest, Lannion et Rennes, une formation avancée en optique, le master Photonique avec trois parcours : Télécommunications Optiques, Nanotechnologies Optiques, Photonique pour le vivant et l’environnement.
Pour en savoir plus >>

Quelques éléments de repérage sur les évaluations des apprentissages via les TICE

Quelles questions se poser avant de positionner des activités d'évaluation dans un cours ?

Auteur : A.Guyomar

Toute formation, qu'elle se déroule en présentiel ou à distance, inclut nécessairement des activités d'évaluation positionnées à différents moments : au début, pendant et à la fin de l’apprentissage, en fonction des buts poursuivis par l’enseignant. Ces notions de moments se rapportent aux unités constitutives d’une formation : l’unité d’entrée (objectifs, prérequis), l’unité d’apprentissage (activités) et l’unité de sortie (validation).  Ces unités constituent une suite logique et cohérente dont l’alignement objectifs-activités d’apprentissage-évaluation doit être réfléchi. La finalité de l’évaluation traduira les intentions de l’enseignant et déterminera la méthode, le type, le format et le positionnement de l’activité d’évaluation dans ces différentes unités ainsi que les retours, incluant leur traitement et leur interprétation, qui seront faits à l’enseignant et à l’élève.

Des e-portfolios, fonctionnalités et usages

Les gestionnaires d'e-portfolios sont conçus pour encourager la pratique réflexive, partager, collaborer, se présenter.
Auteur : A.Guyomar

Voici le support de la présentation faite aux enseignants du département Langues et Culture Internationale de Télécom Bretagne en février 2013 et au séminaire TICE Mines-Télécom en juillet 2013.
Le fichier en PDF
Cette session n'avait pas pour but de former les enseignanst à l'utilisation de la plateforme Mahara, mais simplement de les sensibiliser et de leur présenter, dans les grandes lignes, les fonctionnalités offertes par ces plateformes et les usages qui pourraient en découler, pour eux et pour leurs élèves.